LA RESTA O SUSTRACCIÓN

 

COLEGIO LA TOSCANA LISBOA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA – MATEMÁTICAS

GRADO PRIMERO

TERCER PERÍODO

GUÍA No 15

PARA REALIZAR DEL 24 AL 28 DE AGOSTO

FECHA DE ENTREGA: 28 - 29 DE AGOSTO

La actividad de trabajo debe ser registrada en el cuaderno de MATEMÁTICAS. o en el CUADERNILLO según se indique.

¡AHORA A RESTAR!

OBJETIVO: Identifica el concepto y el procedimiento de la resta sencilla con una o dos cifras a través del uso de diferentes estrategias de resolución.

CONSIDERACIONES TEÓRICAS

APRENDIENDO…

Carolina en su cartuchera tiene 8 colores, si prestó 5 a sus compañeros. ¿Cuántos colores le quedaron en su cartuchera?

Para saber cuántos colores le quedan en su cartuchera; Carolina debe quitar a la cantidad que tenía lo que prestó a esta operación se le llama  RESTA O SUSTRACCIÓN.

Observa el siguiente vídeo para entender la operación que realizó Carolina.

Vídeo 1: Aprende a Restar. 

Vídeo 2: Puedes escuchar está canción para entender aún más en que consiste la resta.

Restar es: quitar una cierta cantidad a otra que ya teníamos.

El símbolo de la Resta o Sustracción es el: MENOS.

Miremos el siguiente ejemplo: 

Quiere decir que Carolina quedó con 3 colores, porque realizó la resta de la siguiente manera:

Tenía: 8 colores

Prestó: 5 a sus compañeros.

Algo importante que debes saber es que la RESTA es la operación contraria a la suma.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

ACTIVIDAD 1: Quitando y quitando.

Con la bolsa ´de granos que ya habías utilizado en las sumas puedes hacer diferentes restas. Pide a tus padres que te den dos números, La cantidad menor debes restarla a la cantidad mayor.

También puedes hacer el ejercicio con los dados que tienes, no olvides que el número mayor es la cantidad que se le quita. 

ACTIVIDAD 2: Restando con los dedos.

Sólo se debe recortar la forma de las manos en una cartulina de colores y pegarla sobre una hoja blanca,  deben dejarse despegados los dedos. 

De esta forma, los dedos se podrán subir o bajar según la resta que se vaya a realizar. 

Realiza las siguientes restas en tu cuaderno utilizando los dedos que hiciste:

Ahora lo vamos hacer con dos cifras, mira el ejemplo y sigue los siguientes pasos.

En la canasta del supermercado hay 68 frutas diferentes, si venden 45 frutas. ¿Cuántas frutas quedan en la canasta?

Para saber cuántas frutas quedaron en la canasta debemos realizar una RESTA.

·    Ponemos PRIMERO el 68 y debajo el 45 (el número mayor siempre debe ir arriba), haciendo que coincidan las unidades, es decir, el 8 y el 5 Y las decenas 6 y 4.

 

·    Se restan SIEMPRE primero las unidades 8 - 5 = 3 y el resultado lo ponen debajo de la columna de las unidades.

·    ·    Luego se restan las decenas 6 - 4 = 2 y el resultado lo ponen debajo de la columna de las decenas.

El resultado de la resta  se escribe debajo de cada columna y de la línea de resultado.

RESPUESTA: En total en la canasta del supermercado quedaron 23 frutas.

Puedes observar el  siguiente  vídeo  para que te ayude a entender aún más.

Vídeo 3: Resta de dos cifras sencilla.

ACTIVIDAD 3: Práctica en tu cartilla. 

Desarrolla la guía del cuadernillo semana: 9; área: matemáticas; páginas: 14,15. Envía las fotos de esta actividad cuando la hayas terminado. No necesitas realizar esta actividad en el cuaderno.

ACTIVIDAD 4: Tablero matemático.   

Vamos a poner en práctica las restas con el tablero que realizaste para clases anteriores, Sigue el siguiente ejemplo. Y realiza las restas de la guía siguiente en tu cuaderno.

Que tengas una feliz y bendecida semana.

Profe Aneysa Estupiñán y Bibiana Márquez.

 

CIENCIAS SOCIALES

GUÍA INTERDISCIPLINA AGOSTO 24 – 28

TIPOS DE PAISAJE

SOLUCIÓN DE DIFICULTADES

ENTREGA DE TRABAJO:  AGOSTO 28-29

Objetivos: 

1. Reconocer aspectos básicos del paisaje y asociarlos al clima.

2. Avanzar en el aprendizaje de resolución de conflictos.

Consideraciones Teóricas: 

1. El paisaje tiene diversas formas como las montañas y los llanos pero también existen los valles, las mesetas, los nevados.

La forma del paisaje determina el clima y los productos que se pueden cultivar.

2. Las personas se relacionan unas con otras, es casi imposible vivir completamente solos sin tener que tratar con otra persona.

En la relación con otra persona, sea de la familia, o amistad o trabajo, suelen presentarse dificultades y es entonces cuando se debe tener inteligencia emocional para resolver la situación sin causar daño propio o ajeno.

Aprender a resolver las diferencias ayuda a vivir mejor, a estar mejor y a alcanzar objetivos en la vida.

Motivación 1: Ver el siguiente vídeo

Contextualización:

Los padres de familia cuentan a los niños detalles de cómo viven las personas en las zonas montañosas y en las llanuras, las costumbres, los cultivos.

Actividades Prácticas:

Ir a las guías, semana 17, página 18

1.     En el cuaderno Integrado escribir la fecha y el título:

FORMAS DEL PAISAJE.

 

PAISAJE DE MONTAÑA Y PAISAJE DE LLANO

2.     Desarrollar las actividades propuestas en las páginas 18 y 19 de la guía.

3.     Escribir:

PAISAJE DE COSTA Y PAISAJE DE SELVA

Ver el siguiente vídeo:    

       

      Desarrollar las actividades de las páginas 20 y    21 de la guía.

       Actividad del Tema:

      En el cuaderno, recortar y pegar a manera de          collage, dibujos que representen las formas de        cada paisaje (montaña, llanura, costa, selva),          clima, formas de vida. Si se hace un collage con        todos los paisajes, que se note la parte de cada        uno, si no, collage por paisaje.

      Recuerden: en la guía se desarrollan las                actividades para las que ahí hay el espacio, las        que no, se desarrollan en el cuaderno                  escribiendo  la actividad y el desarrollo de la          misma.

SUPERO MIS DIFICULTADES CON LOS DEMÁS

En el cuaderno escribir el anterior título, luego ver el siguiente vídeo:

Motivación 2:

1. Hacer el dibujo de la historia y responder las siguientes preguntas:

* ¿Quiénes son los personajes de la historia?

* ¿Qué sucede empezando la historia?

* ¿En qué momento hay una dificultad entre los personajes?

* ¿Qué sucede entre los personajes cuando se presenta la dificultad?

* ¿Logran los personajes resolver la dificultad que se les presenta? ¿Cómo la resuelven?

2. Leer y desarrollar las actividades propuestas en las páginas 26 y 27 de la guía semana 17.

3. En el cuaderno, escribir una dificultad que haya tenido con un hermano, con un primo o con los papás y la forma como la resolvieron.

Hacer el dibujo.

4. Pedir consejos, recomendaciones, sugerencias a los abuelos, a los papás, a los tíos, a los hermanos mayores para resolver las dificultades que se presentan. Hacer una pequeña cartelera con las enseñanzas recibidas de la familia.

             

 Todos somos iguales al ser personas, tenemos los mismos Derechos, los mismos Deberes. También Todos somos diferentes por la forma de ser o por las costumbres. Esos aspectos a veces dependen del clima, y el clima depende del tipo de paisaje donde vive la persona. Conocer esos aspectos permite saber de las maravillas de la naturaleza y entender comportamientos de las personas.

Cuidarse en familia en responsabilidad de todos.

Aprender en familia, hace personas con grandes valores.

Buena semana para todos.

Profesoras Bibiana Márquez D. y Aneysa Estupiñán M.

 

Cómo usar las guías impresas 

 Retos para Gigantes

Apreciadas familias, en las siguientes imágenes recordamos el uso de las guías impresas con las que hoy empezamos a trabajar y que fueron socializadas en la dirección de grado el 31 de julio.

Sus profesoras Bibiana Márquez D. y Aneysa Estupiñán M. seguimos atentas para acompañar y orientar el trabajo a través del Blog, el correo, el grupo de Whats App y vía teléfónica; no dude en presentar sus inquietudes.

IGUALES PERO DIFERENTES

 COLEGIO LA TOSCANA LISBOA

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA – CIENCIAS

GRADO PRIMERO

GUIA INTERDISCIPLINAR

No 5

PARA REALIZAR DEL 10 AL 14 DE AGOSTO

SEGUNDO SEMESTRE

FECHA DE ENTREGA: 15 de Agosto

La guía debe ser registrada y trabajada en el cuaderno INTEGRADO o en el CUADERNILLO según se indique.

TODOS SOMOS IGUALES PERO DIFERENTES

Objetivo: Comprende que todos los niños son diferentes e Identifica algunas características comunes y diferentes en el cuerpo de los niños y niñas.

EXPLORANDO EN EL CONOCIMIENTO….

CONTEXTUALIZACIÓN.

Todas las personas como los niños que vemos en la lámina anterior tenemos características físicas y cualidades que nos diferencian y que nos hacen únicos y especiales.  Así seamos hermanos tenemos características que nos hacen diferentes, como Abel y Ema, miremos que nos dicen:

Las características físicas las podemos ver con nuestros ojos pero las cualidades o habilidades sólo se perciben por las actitudes o comportamientos de las personas.

Dentro de las características físicas que podemos observar nos diferenciamos por el cabello, la altura, los ojos, entre otras. Lo importante es siempre respetarnos entre unos y otros así tengamos gustos o ideas diferentes.

Miremos los siguientes vídeos donde podemos observar más diferencias entre unos y otros pero que si nos respetamos podemos entender que cada uno tenemos habilidades o cualidades que nos hacen diferentes.

VÍDEO 1: PARECIDOS Y DIFERENTES.

VÍDEO 2: TODOS SOMOS ÚNICOS.  

 ACTIVIDADES PRÁCTICAS.

ACTIVIDAD 1: Observa y comenta.

Luego de observar los vídeos. Escribe en tu cuaderno el mensaje que aprendiste y que pondrás en práctica para tu vida.

ACTIVIDAD 2: ¿Todos somos iguales?

Desarrolla las guías de tu cuadernillo semana 9 páginas 22 y 23 en tu cuaderno excepto el punto número 2 que debes realizarlo en la guía.

Te dejo está canción para que recuerdes lo importante que eres, no importan las diferencias.

Vídeo 3: CANCIÓN TODOS SOMOS DIFERENTES.

CONTEXTUALIZACIÓN.

¿LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SOMOS IGUALES?

Los niños y niñas también tenemos características físicas que nos diferencian y que nos caracterizan por género femenino (mujer) y masculino (hombre).

Observa el siguiente vídeo:

Vídeo 4: MI CUERPO.

ACTIVIDAD 3: Pon en práctica tus conocimientos.

Realiza las páginas 24 y 25 de tu cuadernillo semana 9, allí mismo puedes desarrollar la guía. Lee en compañía de tus padres para que te ayuden a resolver inquietudes.

El friso que debes elaborar que aparece en la página 25 puedes hacerlo con hojas blancas, de colores o cartulina. Observa unos ejemplos de que es un friso.

Profes Aneysa Estupiñán y Bibiana M.

HUMANIDADES

GUÍA INTERDISCIPLINAR AGOSTO 10 – 14

Entrega de trabajo: Agosto 14 – 16

LETRAS MAYÚSCULAS

objetivo: Mejorar la comunicación, la producción escrita desde el uso correcto de las mayúsculas y el aprendizaje de palabras en idioma Inglés.

Consideraciones Teóricas:

* Las letras mayúsculas tienen forma distinta a las letras minúsculas. 

^* Las mayúsculas se utilizan para escribir los nombres de personas, los apellidos, los nombres de las mascotas, los nombres de las ciudades y lugares. Es decir las mayúsculas se utilizan para escribir los nombres propios.

^* Se utiliza mayúscula al comenzar una oración, o un escrito.

* Se usa oración después de punto.

Motivación:

Ver el siguiente vídeo

Contextualización:

Al escribir, es muy importante hacerlo bien. Una forma es, usar bien las mayúsculas. Escribimos el nombre de nuestros familiares y conocidos, el lugar donde viven, los lugares que les gustan, el nombre de las mascotas…todos ellos se escriben con maýuscula. Por ejemplo:

Mi colegio se llama Toscana Lisboa, está ubicado en la localidad de Suba, en Bogotá.

¿Identificó las mayúsculas?

¡Muy bien!

Actividades prácticas:

En la guía, semana 9 de la página 6 a la página 11.

1. En el cuaderno de Español, escribir la fecha. Debajo el título:

USO DE LAS MAYÚSCULAS 

De las páginas 6 y 7 desarrollar en la guía los puntos que tienen el espacio para hacerlo. Los demás puntos de trabajo, copiarlos y desarrollarlos en el cuaderno.

* En el cuaderno, escribir el nombre y apellidos de las personas que viven en casa y del lugar de Colombia que más les gusta. Ejemplo:

Juan David Pérez Fernández. A él le gusta Cartagena.

* Escribir el nombre de las mascotas que hay en casa, o una que hayan tenido o que conozcan. Por ejemplo:

Spot            Line         Grumpy

Recuerde, estamos dando importancia al uso de las mayúsculas.

2. Escribir el título:

¡A QUE NO ADIVINAS!

En las páginas 8 y 9, desarrollar los puntos de la guía utilizando cuaderno cuando no haya el espacio para trabajar en la misma guía.

El tema de adivinanzas ya lo había trabajado en otra área ¿recuerda cuál?

A final de la página 8, en los cuadritos rojos, se aprenden datos importantes de las adivinanzas.  Copiar el cuadro en el cuaderno. La familia explica al estudiante lo que dice en esos cuadros, en ese esquema.

3. En el cuaderno escribir el título:

COMPRENSIÓN LECTORA

Leer ¿Quién le pone el cascabel al gato?

* Hacer el dibujo de la fábula. ¿Recuerda qué es una fábula?

* Responder las preguntas a y b de la página 10 y las preguntas a, b y c de la página 11.

4. En el cuaderno escribir el título

The Family

Con ayuda de la familia aprender la canción de 2 minutos que aparece en el vídeo.  Repasarla varias veces.

Dibujar los miembros de la familia y escribir las palabras en Inglés. Hacer cada dibujo en fichas muy lindas con las que pueda jugar muchas veces aprendiendo con la familia.

Por ejemplo: 

En familia se hacen realidad los sueños. 

Cada día es una oportunidad para salir adelante y conseguir lo mejor.

Unidos se puede lograr.

Profesoras: Bibiana Márquez D. y Aneysa Estupiñán M.